Una de las maneras de estimular la mentalidad de crecimiento en nuestros alumnos es a través del ensayo y error.A través de esto, se les enseña a los alumnos que es necesario tener fracasos para llegar al éxito por lo que hay que ser paciente, constante y no rendirse.
Por esto, se me ocurrió que una buena estrategia para trabajar este punto sería hacer que los alumnos trabajen como científicos.
Esto podría llevarse a cabo en la asignatura de ciencias a través de distintos experimentos en que los alumnos deban hacer hipótesis, comprobar y llegar a conclusiones.
Simplemente como ejemplo se me ocurrió el experimento del huevo y el agua salada para trabajar con nuestros alumnos la densidad.
Para esto los alumnos trabajan con dos recipientes con agua, uno normal y el otro con agua salada. Al poner un huevo en cada recipiente el con agua normal se hundirá, a diferencia del recipiente con agua con sal donde el huevo flotará.
Previo al experimento, al igual que en todos los otros que se quieran trabajar, la profesora debe trabajar con los alumnos para que hagan sus hipótesis y digan que creen que es lo que pasará en base a sus conocimientos previos. Mas que el experimento en si es importante la actividad que la profesora hace de el, ya sea con las reflexiones previas o posteriores.
Lo importante de hacer que los alumnos trabajen como científicos es que se den cuenta que uno puede predecir y no siempre estar en lo correcto, pero que esto te sirve para mejorar y comprender de manera más profunda conceptos que quizás no estaban muy claros. Al igual que los científicos todos podemos cometer errores, lo que no significa que no llegaremos a descubrimientos aun mejores.
**Para que esta estrategia sea efectiva creo que debe hacerse varias veces y los alumnos comprendan realmente el concepto de ensayo y error**
Creen que es una buena idea o no cumple tanto el objetivo?
Hola a todas!! Marti, en lo personal, me tocó hacer una clase experimental de ciencias en un 5° básico a través de este método. Creo que para que funcione tiene que ser muy "pauteado" por así decirlo. Lo que me pasó es que los alumnos, creyémdose científicos y con las instrucciones del experimento (actividad grupal), se demoraron muchísimo en llegar a las conclusiones y en realizar el experimento mismo... fue muy entretenido, pero en mi experiencia y acordándome de la autoevaluación que hice en esa clase, hubiera sido mejor no sólo que los alumnos comprendieran el concepto de ensayo y error (que ya lo habían hecho durante todo el semestre), si no que requieren de un profesor guía que explique el experimento antes y que no sólo lleguen a este conocimiento por ensayo...
ResponderBorrarNo sé si alguna tuvo la misma experiencia que yo, pero sería interesante saber cómo harían una clase por medio de este método que fuera efectiva,
Cariños!!
Que buena estrategia Marti! Siempre me ha costado mucho relacionar la mentalidad de crecimiento con una actividad específica, siempre lo relaciono con conversaciones con los alumnos y esas cosas. Pero acá me das el ejemplo perfecto, me encantó la idea, es como lo que hacíamos en los experimentos en ciencias con la Vero, pero que nunca le había visto el lado de mentalidad de crecimiento, que obviamente si aplica.
ResponderBorrarAdemás lo encuentro bueno porque no es el tipo de actividad que uno se frustra si no sale bien, si no que es tan entretenido experimentar que uno feliz sigue tratando y aprendiendo, a pesar de que no estabas en lo correcto en tu hipótesis!
Agregandole una experiencia, en la pasantía de ciencias tuve que hacer una clase sobre la impermeabilidad, y como te dije anteriormente a pesar de que los niños creían que el genero si era impermeable, vieron que no lo era y no les importó equivocarse, ya que les interesaba mucho saber que material, de los que tenían ahí, era resistente al agua o no. Pero si, como dice la Berni, debe ser demasiado pauteado, pero creo que es igual que en todas las clases, siempre dando instrucciones claras.
ResponderBorrarMe encantó la estrategia, Marti! El hehcho de tratar a los alumnos como cientificos desde chicos, les permite formar una mentalidad en donde los alumnos no tengan miedo a equivocarse. Creo que también se les entrega habilidades diferentes, ya que aprenden independencia, responsabilidad, creatividad, y que a través del error, se aprende. Creo que sin darnos cuenta, la universidad ha creado diversas oportunidades en donde hemos tenido que aprender mediante la mentalidad de crecimiento.
ResponderBorrarSin embargo, encuentro que, tal como lo dijo la Berni y la Anto, tiene que ser una actividad pauteada, en donde las instrucciones que se den sean claras y precisas para poder guiar a los alumnos a que aprendan a equivocarse, sin frustrarse y de esta manera, valoren el proceso de aprendizaje y no la nota.
Concuerdo con el comentario de la Antonia! a mi también siempre me ha costado mucho asociar la mentalidad de crecimiento con una actividad específica, sin embargo, esta estrategia envuelve a los alumnos en un rol importante, por lo tanto ayuda significantemente a que se crean el cuento y se motiven por aprender. Creo que oportunidades como esta permiten que los alumnos exporen y a la vez se conozcan a ellos mismos, tal como dice la Berni puden frustarse al equivocarse, aún así la profesora ebe mediar la experiencia de tal maner que los alumnos sepan como llevar dominar sus emociones y aprender de sus errores.
ResponderBorrarConcuerdo con todos los comentarios anteriores, sobre todo con el de María José que dice que los alumnos pueden frustrarse un poco al momento de equivocarse pero que ahí es donde entra la labor docente y es muy importante enseñar a los alumnos que el errar es humano pero que debemos aprender a controlar nuestras emociones para así crecer como personas maduras que son capaces de tener un autocontrol que lo ayude día a día.
ResponderBorrarEn mi curso hay una cartulina con diferentes emociones dibujadas y el alumno debe poner un post it encima de la que esté sintiendo, eso de a poco ayuda a que el alumno sepa reconocer sus emociones y saber distinguir las que se parecen ejemplo enojo/frustración, entre otras. ¡Podrían aplicarlo en sus clases!
A todo esto Marti... me encantó el experimento científico como uso de analogía, muy bueno!
ResponderBorrarAl igual que María José yo también opino que esta actividad envuelve a los alumnos en un rol importante, donde ellos son los protagonistas de su aprendizaje y aprenden haciendo, en lo personal encuentro que el aprendizaje por descubrimiento es fundamental y es un aprendizaje significativo si es que es bien mediado por el profesor, al igual que las anteriores, concuerdo con que esta actividad debe ser bien pautada y no debemos permitir que los alumnos se frustren sino que ellos entiendan que este es un medio para comprobar teorías, donde el error es un aprendizaje y de ellos también se puede aprender.
ResponderBorrarPrimero, me encantó la actividad y como la conectaste con la mentalidad de crecimiento! Como dijo la Berni B, y creo que es importante recalcar, tratar a los alumnos como cientificos para que ellos el día de mañana también piensen así de ellos mismos. Como bien dijo la María José y la Fran, encuentro que es importante también que los estudiantes sean los protagonistas y que descubran en aprendizaje por sus medios es sumamente significativo, y para ello se requiere de antemano un mediador, alguien que ya les haya enseñado como hacer eso. La conexión de la actividad con la mentalidad de crecimiento es muy buena y me gustaría comentar también una experiencia en otro ramo.
ResponderBorrarEn escritura (como todos los ramos) tratamos a los estudiantes como escritores (lectores, matemáticos, innovadores, científicos, etc.) y lo encuentro crucial para su autonomía, pero también para la mentalidad de crecimiento ya que genera una perseverancia ya que son ellos los escritores. Ejemplo concreto: los alumnos al escribir, tienen sus procesos y en los últimos ellos escriben en el computador y nos los mandan a la profesora jefe y a mi, para recibir feedback, es fantástico ver como después de ese feedback cambian sus escritos para mejor y como se lo toman. Les dejo un video para que vean respecto al feedback: https://www.youtube.com/watch?v=E_6PskE3zfQ
Cuando yo vi este vídeo entendí la retroalimentación! Excelente recomendación!!
BorrarDe todas maneras me lo robo!! (Con el permiso y créditos para la autora!)
ResponderBorrarA partir de la estrategia y comentarios nacen tres nuevas ideas/conexiones para mi:
- El concepto de mentalidad de crecimiento tiene mayor sentido y aumenta el nivel de comprensión cuando se conecta con el curriculum. Así como también se contextualiza y visualiza de manera concreta y real.
- Al ser la mentalidad de crecimiento un concepto que necesita practica es necesario estructura y organización para generar el hábito e internalizar ciertas acciones y creencias que reflejan una mentalidad de crecimiento.
- Demostrar y trabajar el concepto de manera trans disciplinaria logrará que los alumnos valoricen el proceso.
Me encantó la idea y creo que como bien dice la publicación, hay que trabajar este tipo de actividades constantemente, ya que si se trabajan una vez, se pierde la idea de generar una mentalidad de crecimiento con los alumnos. Además, creo que se puede aplicar en otras asignaturas, como por ejemplo en lenguaje, asignatura en la que a través de muchos libros podemos lograr que los alumnos entiendan que hay que perseverar, que cometer errores está bien y que mediante el trabajo duro podemos lograr muchas cosas. Es por esto que también creo que, como profesoras, debiésemos incluir dentro de nuestra rutina diaria o semanal hacer algún tipo de estas actividades, y lo más importante, generar un reflexión por parte de los alumnos en torno a ellas.
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